NODO VI. UNIVERSIDAD DEL SIGLO XXI. ACTIVIDAD INTEGRADORA. SEGUNDA PARTE

ESTRATEGIAS DE MOTIVACIÓN PARA EVITAR LA DESERCIÓN ESCOLAR

NIVEL SUPERIOR. MODALIDAD A DISTANCIA

UNIVERSIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA DE MÉXICO. UnADM

Misión

Formar profesionales del más alto nivel y en diversas áreas del conocimiento; éticos y con un sólido compromiso social hacia su comunidad; competitivos nacional e internacionalmente; con espíritu emprendedor y los conocimientos para que respondan a los avances de la ciencia y la tecnología, así como a las necesidades de desarrollo económico, político, social y cultural del país.

Visión

Ser la institución líder de educación superior a distancia en los países de habla hispana, con un modelo educativo flexible e innovador y un amplio reconocimiento social, que promueva la preservación del medio ambiente, la generación de conocimiento y el desarrollo científico y tecnológico.

Propósitos Educativos

Ampliar las oportunidades y atender la demanda de educación superior en todo el país, bajo criterios y estándares de calidad e innovación permanentes, con especial atención a las regiones y grupos que por diversas razones no tienen acceso a servicios educativos escolarizados.

Propósitos de la Intervención

Identificar los factores de deserción escolar con el fin de proponer estrategias motivadoras que animen al estudiante a no dejar sus estudios.

  

Características de los Estudiantes

Los estudiantes son personas adultas en su mayoría en el rango de los 30 a 40 años que por diversas causas no continuaron con sus estudios, se encuentran laborando y tienen familia; otro elemento importante es que el nivel socioeconómico es medio y bajo y están ubicados en diferentes zonas tanto urbanas como rurales de todos los Estados de la República.

Otro grupo de estudiantes que se ha incorporado en esta modalidad son jóvenes recién egresados de la preparatoria pero que no tuvieron acceso al sistema escolarizado.

En ambos casos tuvieron en sus inicios el interés por seguir estudiando y por lo mismo realizaron los trámites pertinentes y se habilitaron en el uso de la plataforma

Elementos conceptuales, metodológicos y actitudinales que formarán parte de la intervención.

ELEMENTOS
Conceptuales	Metodológicos	Actitudinales
Factores que determinan la causa del problema	Identificar y relacionar las necesidades del problema prototípico	Empatía sobre causales del problema prototípico
Contrastar elementos del problema prototípico con situaciones paralelas	Analizar las condiciones del problema y sus implicaciones con el proceso de aprendizaje	Ser reflexiva ante los componentes del problema prototípico
Análisis de las diferentes causas que originan el problema prototípico	Separar los elementos causales con el fin de establecer una tipología según origen de la causa	Actitud de responsabilidad ética sobre la atención que merecen las causales del problema.
Determinación y selección de causales de mayor incidencia	Elaborar un listado de priorización con lo cual establecer diferentes opciones de atención	Ser analítica y reflexiva ante los resultados y propuestas.
Investigar estrategias de atención considerando habilidades docentes en el aula	Desarrollar un esquema de actualización y preparación de materiales de apoyo en entornos virtuales	Proactiva hacia el desarrollo de habilidades tecnológicas virtuales y de didáctica.
Establecer estrategias de intervención con diferentes variables de actuación	Establecer plan de intervención considerando etapas, fases, finalidad.	Compromiso responsable de mi papel como docente.

  

Recursos y herramientas del entorno virtual implicados en la intervención, propósitos y su función didáctica y comunicacional.

Recurso: Correo

Propósito: para establecer comunicación asincrónica directa

Función: Brindar asesoría, orientación, envío de material de apoyo, enlaces de materiales

Recurso: Chat

Propósito: para establecer comunicación directa sincrónica

Función: Brindar asesoría, orientación, motivación y seguimiento de actividades

Recurso: Blog

Propósito: Publicar información complementaria y de apoyo didáctico

Función: Mantener una comunicación sobre materiales de utilidad en el desarrollo de actividades y de comentarios, dudas y sugerencias.

Recurso: Mensajero de plataforma

Propósito: Establecer comunicación cotidiana sobre avances, retroalimentaciones.

Función: Generar un proceso de interrelación permanente sobre aspectos relacionados con sus avances, orientación y asesorías puntuales.

  

Ubicación del problema en las siguientes dimensiones:

  

Dimensiones	Descripción
Personal	La responsabilidad docente de formar personas es relevante y por lo tanto el trato que se dé tiene que considerarse con empatía, en el sentido que el otro también siente, tiene necesidades y expectativas que hay que entender y comprender en su contexto particular y social
Institucional	Ser parte de una institución educativa como la UnADM tienen ciertas normas de actuación que implican apertura a la diversidad de opiniones, tolerancia, colaboración, interacción que requieren respeto de todas las partes involucradas.
Interpersonal	Mantener una actitud de respeto hacia las funciones y relaciones con los demás es fundamental para crear el clima adecuado para el desarrollo de las actividades docentes, lo cual debe hacerse con calidez y espíritu de servicio.
Social	La labor docente se inserta en un proyecto educativo que es parte a su vez de un proyecto de nación, en este sentido la responsabilidad que se asume vital en la formación de profesionistas capaces de ejercerla e intervenir en su contexto.
Didáctica	En la actualidad y la incorporación de la tecnología e internet, no puede pensarse en trasmitir como tal los conocimientos donde el docente queda rebasado, en este sentido, el docente tiene la responsabilidad de conocer bien su materia, estar actualizado y tener la habilidad para orientar y facilitar a que el estudiante tenga el interés por aprender.
Valoral	No obstante que el docente tiene una visión de la realidad, creencias, éstas deben abordarse desde por el docente en la que no obstante su postura, se aborden de forma imparcial, orientando al estudiante a que forme su propia opinión de los temas que así se requieran, hacia una actitud crítica responsable de lo que se aprende.