NODO VI. UNIVERSIDAD DEL SIGLO XXI. ACTIVIDAD INTEGRADORA. SEGUNDA PARTE

ESTRATEGIAS DE MOTIVACIÓN PARA EVITAR LA DESERCIÓN ESCOLAR

NIVEL SUPERIOR. MODALIDAD A DISTANCIA

UNIVERSIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA DE MÉXICO. UnADM

Misión

Formar profesionales del más alto nivel y en diversas áreas del conocimiento; éticos y con un sólido compromiso social hacia su comunidad; competitivos nacional e internacionalmente; con espíritu emprendedor y los conocimientos para que respondan a los avances de la ciencia y la tecnología, así como a las necesidades de desarrollo económico, político, social y cultural del país.

Visión

Ser la institución líder de educación superior a distancia en los países de habla hispana, con un modelo educativo flexible e innovador y un amplio reconocimiento social, que promueva la preservación del medio ambiente, la generación de conocimiento y el desarrollo científico y tecnológico.

Propósitos Educativos

Ampliar las oportunidades y atender la demanda de educación superior en todo el país, bajo criterios y estándares de calidad e innovación permanentes, con especial atención a las regiones y grupos que por diversas razones no tienen acceso a servicios educativos escolarizados.

Propósitos de la Intervención

Identificar los factores de deserción escolar con el fin de proponer estrategias motivadoras que animen al estudiante a no dejar sus estudios.

  

Características de los Estudiantes

Los estudiantes son personas adultas en su mayoría en el rango de los 30 a 40 años que por diversas causas no continuaron con sus estudios, se encuentran laborando y tienen familia; otro elemento importante es que el nivel socioeconómico es medio y bajo y están ubicados en diferentes zonas tanto urbanas como rurales de todos los Estados de la República.

Otro grupo de estudiantes que se ha incorporado en esta modalidad son jóvenes recién egresados de la preparatoria pero que no tuvieron acceso al sistema escolarizado.

En ambos casos tuvieron en sus inicios el interés por seguir estudiando y por lo mismo realizaron los trámites pertinentes y se habilitaron en el uso de la plataforma

Elementos conceptuales, metodológicos y actitudinales que formarán parte de la intervención.

ELEMENTOS
Conceptuales	Metodológicos	Actitudinales
Factores que determinan la causa del problema	Identificar y relacionar las necesidades del problema prototípico	Empatía sobre causales del problema prototípico
Contrastar elementos del problema prototípico con situaciones paralelas	Analizar las condiciones del problema y sus implicaciones con el proceso de aprendizaje	Ser reflexiva ante los componentes del problema prototípico
Análisis de las diferentes causas que originan el problema prototípico	Separar los elementos causales con el fin de establecer una tipología según origen de la causa	Actitud de responsabilidad ética sobre la atención que merecen las causales del problema.
Determinación y selección de causales de mayor incidencia	Elaborar un listado de priorización con lo cual establecer diferentes opciones de atención	Ser analítica y reflexiva ante los resultados y propuestas.
Investigar estrategias de atención considerando habilidades docentes en el aula	Desarrollar un esquema de actualización y preparación de materiales de apoyo en entornos virtuales	Proactiva hacia el desarrollo de habilidades tecnológicas virtuales y de didáctica.
Establecer estrategias de intervención con diferentes variables de actuación	Establecer plan de intervención considerando etapas, fases, finalidad.	Compromiso responsable de mi papel como docente.

  

Recursos y herramientas del entorno virtual implicados en la intervención, propósitos y su función didáctica y comunicacional.

Recurso: Correo

Propósito: para establecer comunicación asincrónica directa

Función: Brindar asesoría, orientación, envío de material de apoyo, enlaces de materiales

Recurso: Chat

Propósito: para establecer comunicación directa sincrónica

Función: Brindar asesoría, orientación, motivación y seguimiento de actividades

Recurso: Blog

Propósito: Publicar información complementaria y de apoyo didáctico

Función: Mantener una comunicación sobre materiales de utilidad en el desarrollo de actividades y de comentarios, dudas y sugerencias.

Recurso: Mensajero de plataforma

Propósito: Establecer comunicación cotidiana sobre avances, retroalimentaciones.

Función: Generar un proceso de interrelación permanente sobre aspectos relacionados con sus avances, orientación y asesorías puntuales.

  

Ubicación del problema en las siguientes dimensiones:

  

Dimensiones	Descripción
Personal	La responsabilidad docente de formar personas es relevante y por lo tanto el trato que se dé tiene que considerarse con empatía, en el sentido que el otro también siente, tiene necesidades y expectativas que hay que entender y comprender en su contexto particular y social
Institucional	Ser parte de una institución educativa como la UnADM tienen ciertas normas de actuación que implican apertura a la diversidad de opiniones, tolerancia, colaboración, interacción que requieren respeto de todas las partes involucradas.
Interpersonal	Mantener una actitud de respeto hacia las funciones y relaciones con los demás es fundamental para crear el clima adecuado para el desarrollo de las actividades docentes, lo cual debe hacerse con calidez y espíritu de servicio.
Social	La labor docente se inserta en un proyecto educativo que es parte a su vez de un proyecto de nación, en este sentido la responsabilidad que se asume vital en la formación de profesionistas capaces de ejercerla e intervenir en su contexto.
Didáctica	En la actualidad y la incorporación de la tecnología e internet, no puede pensarse en trasmitir como tal los conocimientos donde el docente queda rebasado, en este sentido, el docente tiene la responsabilidad de conocer bien su materia, estar actualizado y tener la habilidad para orientar y facilitar a que el estudiante tenga el interés por aprender.
Valoral	No obstante que el docente tiene una visión de la realidad, creencias, éstas deben abordarse desde por el docente en la que no obstante su postura, se aborden de forma imparcial, orientando al estudiante a que forme su propia opinión de los temas que así se requieran, hacia una actitud crítica responsable de lo que se aprende.

NODO PROBLEMÁTICO VI. UNIVERSIDAD DEL SIGLO XXI. ACTIVIDAD INTEGRADORA

PRIMERA PARTE

 

Momento I. El punto de partida: mi problema prototípico

PROBLEMA PROTOTÍPICO:   Motivación

a) ¿Está planteado de la misma manera como lo enunció en el Nodo 0?

No, ya que el planteamiento inicial no consideraba aspectos para abordarlo desde un punto de vista holístico y lo enfocaba a problema derivado de la sola relación docente y falta de estrategias adecuadas de estudio del estudiante.

b) ¿Qué cambios incorporó a lo largo de cada uno de los Nodos?

Conforme fue el avance de las temáticas abordadas en cada nodo, el planteamiento del problema prototípico se fue modificando en tanto a la forma de abordarlo considerando aspectos como los estilos de aprendizaje, la forma en que el docente debe ser el mediador, como nos comunicamos con nuestros estudiantes, la gestión del conocimiento para que todos los elementos sean motivadores para el aprendizaje.

c) ¿Cuál es su planteamiento en este momento? Descríbalo en media cuartilla.

El planteamiento en este momento sería evitar la desmotivación del estudiante en línea debido a la mala gestión del conocimiento que se realiza día a día en plataforma. La desmotivación producto de la frustración del estudiante debido a la mala gestión que pueda realizarse de forma cotidiana lo hace un candidato ideal a que en corto o mediano plazo llegue a la deserción y abandono del estudio y por lo tanto de su formación profesional. Sí consideramos que el inicio de un proyecto de estudio se tomó con base en una decisión con un motivo específico personal y profesional, las causas por las que pueden abandonar su preparación pueden ser múltiples y que buena parte de la matrícula se compone de personas adultas que por diversas circunstancias no continuaron sus estudios en su momento, podría pensarse que por ese solo hecho estarían motivados para iniciar y concluir su proyecto de estudio, más sin embargo la realidad es diferente y existe un alto índice de inactividad y deserción.

d) ¿Cuál es el núcleo de su problema prototípico?

El núcleo del problema de falta de motivación es la relación cotidiana del docente con el estudiante en plataforma debido a la forma en que se gestiona el conocimiento. En la que se tienen que analizar las consecuencias de una práctica tutorial deficiente que implica reflexionar sobre las causas y forma de abordarlas para que el estudiante no se frute y desmotive.

Momento II. Íntegro y valoro mis productos del aprendizaje a la luz de mi problema prototípico

¿Qué productos elaborados por usted a través de la realización de las actividades de aprendizaje abonan a la comprensión y abordaje de su problema prototípico?

 Selecciónelos y describa de qué manera aportan a la comprensión y abordaje de su problema prototípico, por ejemplo, el diseño de una actividad de aprendizaje y la función didáctica de los recursos propuestos para su realización. Le sugerimos utilizar la siguiente tabla:

Producto	Aporte para la comprensión y abordaje de mi problema
Nodo 1. Diagrama de flujo de puntos nodales de la metodología	Con esta actividad se esquematiza el proceso que requiere la metodología para abordar un problema prototípico y con ello se abona a la comprensión de la sistematización requerida para el logro de objetivos mediante la adecuada gestión de los propósitos planteados.
Nodo 2. Actividad Integradora al Nodo problemático. La docencia en el siglo XXI	Esta actividad permitió abordar el problema prototípico a través de la reflexión del papel del docente actual. Identificando los momentos y formas en que debemos interactuar con el estudiante, así como las posibles acciones de intervención que se pueden realizar para lograr una mejor gestión del conocimiento.
Nodo 3. Actividad de reflexión 1. Modelos de estilos de aprendizaje	Esta actividad fue muy ilustrativa, en el sentido de que me permitió comprender que nuestros estudiantes tienen diferentes formas y estilos para aprender y que identificando la forma en que lo hacen la mediación que hagas pueda tener mayor impacto.
Nodo 3. Actividad de reflexión 2. Mapa Conceptual	Esta actividad sirvió para profundizar en el análisis del problema prototípico aprender a desaprender sobre la forma en que concebimos un problema y abordarlo a través de diferentes vertientes para avanzar en la definición de formas de intervención para atender el problema seleccionado.
Nodo 3. Actividad Integradora. Organizador Cognitivo Anticipado (OCA)	Con esta actividad tuve la oportunidad de abordar el problema prototípico con el apoyo de la tecnología y que a través de un OCA con la finalidad de servir de apoyo para atenderlo.
Nodo 4. Actividad integradora. Utilización del Aprendizaje Basado en Problemas	Esta actividad fue de gran relevancia para reflexionar sobre lo que es el aprendizaje significativo y como desarrollarlo a través de actividades problematizadoras que aborden temas reales y mediante el trabajo colaborativo se pueden generar mejores productos de aprendizaje.
Nodo 5. Actividad 2. Funciones y acciones docentes y los procesos comunicacionales.	Esta actividad me permitió hacer una revaloración de la forma en que me comunicó con los estudiantes mediante la autoevaluación de diferentes aspectos, como el lenguaje, recursos, entre otros.
Nodo 5. Actividad Integradora. Desarrollo de recursos y actividades	Mediante esta actividad avance en la comprensión de acercarme a mis estudiantes por medio de diferentes herramientas digitales que me pueden ser de utilidad para abordar el problema prototípico definido.
Nodo 6. Los momentos holísticos	Mediante la participación en los foros en las cuatro vertientes, me permitió recapitular y repensar la función docente y la forma en que se debe gestionar el aprendizaje para que este sea realmente significativo.

A partir de lo anterior, ¿qué elementos conceptuales, metodológicos y actitudinales ha adquirido para abordar su problema prototípico?

Saberes conceptuales Saberes Metodológicos Saberes actitudinales Nodo I Modernidad líquida, contexto sociodigital, Problema prototípico, mapa topográfico, Saber plantear un problema y formular un plan de trabajo para abordarlo. Valorar los pros y contras de los modelos de enseñanza actual Nodo II Procesos de interacción, rol docente, mediación Identificar los factores que intervienen en el problema prototípico Revalorar el papel que como docente se desempeña. Nodo III Organizador Cognitivo Anticipado. Estilos de aprendizaje Identificar las formas, etapas y propuestas para iniciar una investigación sobre el problema prototípico definido. Romper con los esquemas preestablecidos y disposición a utilizar otras formas de comunicación. Nodo IV Recursos digitales, mediación Diseñar recursos que integren elementos y estilos de aprendizaje que incluyan la forma en que el docente hará la mediación didáctica Interés por conocer otras formas de intervenir en la relación docente y estudiante. Nodo V Procesos comunicacionales Conocer la forma de elaborar recursos de apoyo dirigidos al aprendizaje Apertura al cambio y a otras formas de expresión y conocimiento Nodo VI Gestión del aprendizaje Identificar y conocer las modalidades, características y procedimientos para gestionar el aprendizaje Reaprender para aprender Mi problema prototípico ¿es claro, pertinente y viable? Argumente su respuesta

El problema prototípico es la Falta de Motivación que presentan los estudiantes en los inicios del primer cuatrimestre es claro ya que se pueden identificar causas multifactoriales que lo propician, una de las cuales es la relación inicial con el docente.

Es pertinente ya que existe una alta deserción producto de la falta de motivación al adoptar una nueva modalidad educativa por lo que se puede parecer frustrante no tener de frente al docente.

Es viable ya que pueden tomarse medidas idóneas oportunas, considerando estilos de aprendizaje, formas de comunicación y gestión del aprendizaje.