Diagrama de Flujo Puntos Nodales de la
Metodología de la Lectura de R. Sánchez Puente. Didáctica de la
Problematización en el Campo Científico de la Educación. En: Formular proyectos
para innovar la práctica educativa.
Problema
prototípico
Lluvia de
ideas:
Cómo generar ambientes de trabajo
Falta de Motivación hacia el estudio
Fomentar el trabajo colaborativo
Hábitos de estudio inadecuados
Condiciones de estudio
Listado de
necesidades o lagunas o carencia que sirven de referencia
Tiempo que se le dedica al estudio
Espacio donde se llevan a cabo las acciones de
estudio
Acceso a los diferentes tipos de recursos educativos
Hábitos inadecuados que propician
desánimo, limitar el desarrollo de análisis, síntesis, razonamientos y en
general de formas de aprendizaje.
En 200 palabras la problemática sin establecer la relación causa efecto
Es frecuente que en la práctica
docente nos preguntemos sobre qué estamos haciendo mal, sí tenemos grupos muy
numerosos y no podemos darles la atención personalizada que requieren y
merecen, que los estudiantes no leen y sus hábitos de estudio son inadecuados,
decimos que no entienden nuestras explicaciones, pensamos que los estudiantes
no tienen capacidad de síntesis, entre otros argumentos que si bien pueden ser
cierto es importante tratar de entender las circunstancias en que desarrollamos
nuestro quehacer educativo y las que el propio estudiante enfrenta en su
entorno inmediato.
Una percepción que se ha generado
en la actualidad es que la educación ha dejado de ser un paliativo de movilidad
social en particular de los jóvenes que no vislumbran como incentivo que con el
estudio puedan aspirar a encontrar un empleo adecuado o mejorar el que se tenga
actualmente, esto además de no encontrar los estímulos necesarios en el aula,
donde se consideren los intereses propios del sector poblacional que se está
atendiendo.
El concepto de la escuela como
institución rígida es una idea y situación que aún persiste y que se confronta
con las formas actuales de aprendizaje con el uso de la tecnología y otras
herramientas de comunicación donde nos enfrentamos con generaciones que llegan
sabiendo ya muchas cosas o que las han aprendido en el desarrollo de sus
actividades laborales.
En 400 palabras la situación problemática estableciendo
relaciones entre procesos y problemas.
La falta de motivación hacia el
estudio puede tener varias causas derivadas de entornos endógenos y exógenos de
los estudiantes y se reflejan en la participación y resultados de aprendizajes.
Entre los entornos endógenos se
pueden identificar aspectos como las formas para aprender, considerando que
cada persona desarrolla habilidades propias y por lo tanto maneras personales
de hacerlo y que le resulta complicado al docente identificarlas sin una adecuada
interrelación y personalización de su proceso de aprendizaje.
Los hábitos de estudio personales
y que han sido producto de enseñanzas y aprendizajes previos son factores que
si no son propiciados y desarrollados adecuadamente en materia de organización
y disciplina principalmente, pueden generar ambientes desmotivadores, como el
estar viendo la televisión a la vez que se “estudia”, estar jugando en la
computadora, copiar trabajos de otras personas sin el reconocimiento
respectivo, entre otros elementos generadores de hábitos no propicios para
desarrollar las capacidades, habilidades y actitudes de los estudiantes hacia
el interés por aprender y que deben ser considerados para establecer
estrategias motivacionales por parte del docente.
Otro elemento es la identificación
de las condiciones propias en que los estudiantes realizan su estudio en el
sentido de que cuenten con el espacio idóneo, el ambiente familiar y laboral
que facilite hacerlo y que pueden significar factores negativos o no en la
motivación que se tenga.
Entre los entornos exógenos se
pueden considerar el perfil que tiene el estudiante y la edad en que está
cursando sus estudios, ya que el tiempo que se dedique al mismo es un factor
igualmente importante que motive o no a desarrollar su potencial de estudio, de
tal forma estudiantes que están trabajando tienen que realizar un mayor
esfuerzo por empatar tiempos de estudio y trabajo y con ello definir sus
prioridades y disciplinas para lograrlo. Esto se relaciona con el acceso que se
tenga respecto a la diversidad de recursos educativos con los que pueda echar
mano y no se conviertan en elementos desmotivadores del estudio.
En este sentido la motivación
para el estudio representa un reto para los docentes que tienen que lidiar
constantemente con hábitos negativos, prejuicios, incentivos y desconocimiento
de las condiciones en que cada estudiante se desenvuelve, entre otros aspectos no
menos relevantes y que pueden ser factores que inhiben el interés por estudiar.
Por otra parte, la falta de
pericia y desconocimiento de métodos didácticos que consideren las tecnologías
de información actual puede ser otro elemento limitativo del trabajo docente a
fin crear el vínculo motivacional para el estudio tutorado o de autoaprendizaje
como se plantea actualmente en los modelos educativos actuales.
Prioridades entre los problemas a partir del número de
relaciones que inciden en ellos
Aspectos endógenos: cómo aprendo,
hábitos de estudio, espacio adecuado, condiciones favorables
Aspectos exógenos: Tiempo
destinado, acceso tecnológico y recursos
educativos
Problema central que analizará.
La motivación como respuesta a
las limitaciones y desconocimiento de acceso a recursos educativos alternos
Problema elegido a partir del análisis de sus
múltiples relaciones
La motivación implica partir de
identificar la necesidad interna de satisfacer una necesidad, en este caso de aprender,
y que requiere la voluntad por lograr el fin deseado, para ello se necesita
considerar los factores que posibiliten alcanzar la meta, entre los que
destacan la posibilidad de conocer y acceder a los diferentes recursos
educativos que sean de utilidad para el logro de dicho propósito.
Núcleo del problema
El desconocimiento y accesibilidad
de los recursos educativos abiertos existentes como un elemento desmotivar para
el estudio.
Mapa Topográfico
El problema en 400 palabras
La falta de motivación hacia el
estudio es multifactorial y abarca aspectos endógenos al estudiante como formas
en que se facilita el aprendizaje, el ambiente familiar, las pocas expectativas
laborales y personales que se tiene, los hábitos de estudio que se han
adquirido, la movilidad social producto del estudio, situación económica, entre
los principales y de aspectos exógenos como el tiempo real que puede dedicarle
al estudio, la situación laboral actual que se tiene, las limitaciones
tecnológicas y desconocimiento de otras opciones de recursos que permitan
acceder a fuentes de conocimiento existentes; todos ellos son factores
generadores de angustia, frustración y desmotivación para continuar o realizar
estudios de cualquier tipo.
El conocer e identificar los
factores que inciden en la falta de motivación por el estudio es de gran
relevancia si se considera que existe una tendencia a crear un “acceso
universal a la educación de gran calidad como elemento esencial en la
construcción de la paz, el desarrollo sostenible de las sociedades, economía y
diálogo intercultural” (UNESCO, 2002) y
se considera como motivador el poder tener acceso a recursos educativos de
libre acceso que permitan mejorar la calidad de la educación, fomentar el
trabajo colaborativo y de equipo y también impulsar el intercambio de
conocimiento y con ello el aumento de las capacidades personales y ciudadanas
de las personas.
En la actualidad el desarrollo
tecnológico y el uso del internet son elementos que debieran permitir y
facilitar el acceso al conocimiento. Tomando en cuenta que el aprendizaje se ha
globalizado, también se ha hecho con los recursos educativos que se ponen a
disposición de cualquiera que quiera acceder a los mismos. El dilema para esta
situación se puede ubicar en el conocimiento o no que se tenga de ellos, su
facilidad para ubicarlos y la accesibilidad tecnológica que tenemos para alcanzarlos
y que sea una herramienta útil para el aprendizaje.
La motivación hacia el estudio y
aprendizaje en el marco de la globalización actual y el uso de tecnologías de
la información con el acceso a recursos educativos abiertos deben considerarse
potencializadores para aumentar la participación y oportunidad educativa en
general y ampliar la participación y aprendizaje para la vida y no sólo en aula
ya que representan materiales de enseñanza con múltiples presentaciones
creativas que son de dominio público que han sido publicados con licencia de
propiedad intelectual que permite su utilización, adaptación y distribución
gratuita y que permite a su vez universalizar el conocimiento.
El conocimiento de la variedad de
recursos educativos digitales de libre acceso es un elemento motivador para
ingresar y conocer un mundo de conocimiento existente y generador de otros
conocimientos y que no es limitativo al aula y vida profesional sino que abre
la posibilidad formativa para toda la vida.
Bibliografía consultada
Sánchez Puente,
R. Didáctica de la Problematización en el Campo Científico de la Educación. En:
Formular proyectos para innovar la práctica educativa. México: Universidad
Pedagógica Nacional. pp. 17-39.
