UNIVERSIDAD ABIERTA Y
A DISTANCIA DE MÉXICO. UnADM
NIVEL SUPERIOR.
MODALIDAD A DISTANCIA
ESTRATEGIAS DE
MOTIVACIÓN PARA EVITAR LA DESERCIÓN ESCOLAR
CARMEN VIOLETA RIVERO
GUTIÉRREZ
ADMINISTRACIÓN DE
EMPRESAS TURÍSTICAS
CONTEXTO
SOCIOECONÓMICO DE MÉXICO
Tel. 5539774690
Resumen
La
falta de motivación hacia el aprendizaje es multifactorial y abarca aspectos
endógenos al estudiante como formas de intervención y mediación hacia el
aprendizaje, el ambiente familiar, las expectativas laborales y personales, los
hábitos de estudio que se han adquirido, la movilidad social producto del
estudio, situación económica, entre los principales y de aspectos exógenos como
el tiempo real que puede dedicarle al estudio, la situación laboral actual que
se tiene, las limitaciones tecnológicas y desconocimiento de otras opciones de
recursos que permitan acceder a fuentes de conocimiento existentes; todos ellos
pueden ser factores generadores de angustia, frustración y desmotivación para
continuar o realizar estudios de cualquier tipo.
El
identificar esos factores en conjunto con el uso del internet son elementos que
debieran permitir y facilitar el acceso al conocimiento. Tomando en cuenta que
el aprendizaje se ha globalizado, también se ha hecho con los recursos
educativos que se ponen a disposición de cualquiera que quiera acceder a los
mismos. El dilema para esta situación se puede ubicar en el conocimiento o no
que se tenga de ellos, su facilidad para ubicarlos y la accesibilidad
tecnológica que tenemos para alcanzarlos y que sea una herramienta útil para el
aprendizaje.
Palabras clave:
Motivación, Intervención, Mediación
ÍNDICE
|
Resumen
|
2
|
|
Introducción
|
4
|
|
Características de la Institución. Misión, Visión
|
5
|
|
Tipología de los Estudiantes
|
6
|
|
Objetivo de la Intervención
|
6
|
|
Elementos conceptuales, metodológicos y actitudinales
|
7
|
|
Dimensiones
|
8
|
|
Recursos y Herramientas
|
9
|
|
Bibliografía
|
10
|
Introducción
El presente documento es el resultado de la
concreción del esbozo sobre la propuesta de intervención educativa desarrollado
durante el Diplomado de Práctica Educativa Innovadora con Tecnología Digital. Se ha tomado como referencia el problema prototípico identificado que
es la falta de motivación en nuestros estudiantes lo que requiere incluir
aspectos que permitan al docente detectar de forma oportuna los factores
causales, estilos de aprendizaje que tengan los estudiantes que con los
recursos disponibles y el manejo de tecnologías puedan servir como herramientas
necesarias en la construcción de su propio conocimiento. Para
mantener el interés es importante que los recursos educativos sean diversos,
además de lecturas, los videos, cápsulas, hemerográfico, presentaciones
dinámicas, sesiones virtuales de temas de análisis. Los productos de
aprendizaje deben ser acordes a las competencias y propósitos que se quiere
obtener por cada tema tratado
Comprende varias secciones, en la primera parte se
lleva a cabo la caracterización de la Universidad Abierta y a Distancia de
México (UnADM) considerando aspectos relevantes como son la misión y visión que
tiene como institución de educación superior.
En la siguiente parte se trata de hacer una
caracterización de lo que son estudiantes de la Universidad que son los sujetos
de atención y que es un factor relevante a tomar en consideración para el
desarrollo de la propuesta de intervención. Como siguiente elemento se
describirán el objetivo que tiene la propuesta ya que implica tomar en cuenta
la finalidad que tiene esta institución educativa y el compromiso del docente
para llevarlo a cabo.
Sí bien el proyecto aborda el tema de identificar
factores de motivación y propuestas de estrategias para evitar la deserción
escolar, su desarrollo conlleva abordar elementos de competencia en lo
conceptual, metodológico y actitudinal, así como las dimensiones de incidencia.
Por último se incluye un apartado relativo a los
diversos recursos y herramientas que se utilizarán y que forman parte de la
propuesta de estrategia de motivación planteada.
Características de la
Institución. Misión, Visión
Características
La
Universidad Abierta y a Distancia de México inició su proceso de creación en el
2008 bajo la responsabilidad de la Secretaría de Educación Pública y el modelo
curricular y plataforma tecnológica comenzó a operar en 2009 con una gran
demanda iniciando como Programa de Educación Superior Abierta y a Distancia
(ESAD), situación que cambio a partir del 2012 en que se decretó oficialmente
como Universidad Abierta y a Distancia de México (UnADM), con un modelo
educativo basado en competencias y centrado en el estudiante.
Misión
Formar
profesionales del más alto nivel y en diversas áreas del conocimiento; éticos y
con un sólido compromiso social hacia su comunidad; competitivos nacional e
internacionalmente; con espíritu emprendedor y los conocimientos para que
respondan a los avances de la ciencia y la tecnología, así como a las
necesidades de desarrollo económico, político, social y cultural del país.
Visión
Ser
la institución líder de educación superior a distancia en los países de habla
hispana, con un modelo educativo flexible e innovador y un amplio
reconocimiento social, que promueva la preservación del medio ambiente, la
generación de conocimiento y el desarrollo científico y tecnológico.
Tipología de los
Estudiantes
La población de estudiantes es diversa todos
adultos, jóvenes y de mediana edad principalmente (30-40 años), una parte
migrantes digitales y otros ya nativos de la tecnología, lo cual genera
procesos de acercamiento de forma diferenciada entre los que manejan la tecnología
y los que están aprendiendo. Los lugares de origen son múltiples en diferentes
partes de la República (urbano y rural) lo que es un elemento relevante por la
diversidad de costumbres y formas de aprender de acuerdo a los contextos de
cada uno. En general son personas que trabajan y estudian a lo que hay que
adicionar la responsabilidad que tienen como padres y madres de familia; el
nivel económico se encuentra entre el rango de bajo y medio principalmente.
El acceso a la tecnología es un punto relevante
para esta modalidad educativa y no obstante ser un requisitos también existen
estudiantes que tienen limitaciones derivadas del costo de equipos, con equipos
obsoletos o que por cuestiones laborales tienen que desplazarse a lugares donde
no tienen acceso al internet o que están limitados al servicio de internet;
condicionantes que se tienen que tomar en cuenta considerando que existe un
interés de entrada por continuar con sus estudios.
Objetivo de la
Intervención
Identificar los factores de deserción escolar con
el fin de proponer estrategias motivadoras que animen al estudiante a no dejar
sus estudios.
Elementos
conceptuales, metodológicos y actitudinales
|
Conceptuales
|
Metodológicos
|
Actitudinales
|
|
Factores que determinan la causa del problema
|
Identificar y relacionar las necesidades del
problema prototípico
|
Empatía sobre causales del problema prototípico
|
|
Contrastar elementos del problema prototípico con
situaciones paralelas
|
Analizar las condiciones del problema y sus
implicaciones con el proceso de aprendizaje
|
Ser reflexiva ante los componentes del problema
prototípico
|
|
Análisis de las diferentes causas que originan el
problema prototípico
|
Separar los elementos causales con el fin de
establecer una tipología según origen de la causa
|
Actitud de responsabilidad ética sobre la
atención que merecen las causales del problema.
|
|
Determinación y selección de causales de mayor
incidencia
|
Elaborar un listado de priorización con lo cual
establecer diferentes opciones de atención
|
Ser analítica y reflexiva ante los resultados y
propuestas.
|
|
Investigar estrategias de atención considerando
habilidades docentes en el aula
|
Desarrollar un esquema de actualización y
preparación de materiales de apoyo en entornos virtuales
|
Proactiva hacia el desarrollo de habilidades
tecnológicas virtuales y de didáctica.
|
|
Establecer estrategias de intervención con
diferentes variables de actuación
|
Establecer plan de intervención considerando
etapas, fases, finalidad.
|
Compromiso responsable de mi papel como docente.
|
Dimensiones
|
Dimensiones
|
Descripción
|
|
Personal
|
La responsabilidad docente de formar personas es
relevante y por lo tanto el trato que se dé tiene que considerarse con
empatía, en el sentido que el otro también siente, tiene necesidades y
expectativas que hay que entender y comprender en su contexto particular y
social
|
|
Institucional
|
Ser parte de una institución educativa como la
UnADM tienen ciertas normas de actuación que implican apertura a la
diversidad de opiniones, tolerancia, colaboración, interacción que requieren
respeto de todas las partes involucradas.
|
|
Interpersonal
|
Mantener una actitud de respeto hacia las
funciones y relaciones con los demás es fundamental para crear el clima
adecuado para el desarrollo de las actividades docentes, lo cual debe hacerse
con calidez y espíritu de servicio.
|
|
Social
|
La labor docente se inserta en un proyecto
educativo que es parte a su vez de un proyecto de nación, en este sentido la
responsabilidad que se asume vital en la formación de profesionistas capaces
de ejercerla e intervenir en su contexto.
|
|
Didáctica
|
En la actualidad y la incorporación de la
tecnología e internet, no puede pensarse en trasmitir como tal los
conocimientos donde el docente queda rebasado, en este sentido, el docente
tiene la responsabilidad de conocer bien su materia, estar actualizado y
tener la habilidad para orientar y facilitar a que el estudiante tenga el
interés por aprender.
|
|
Valoral
|
No obstante que el docente tiene una visión de la
realidad, creencias, éstas deben abordarse desde por el docente en la que no
obstante su postura, se aborden de forma imparcial, orientando al estudiante
a que forme su propia opinión de los temas que así se requieran, hacia una
actitud crítica responsable de lo que se aprende.
|
Recursos y
Herramientas
Recurso: Multimodal: Formulario en Drive,
Presentación Prezi, Video en Youtube,
Propósito: Identificar los principales factores y
causales que propician la desmotivación
Función: Generar un proceso de autorreflexión sobre
los factores internos y externos que alejan al estudiante de la plataforma con
el fin de abordar posibles soluciones personalizadas.
Recurso: Correo
Propósito: para establecer comunicación asincrónica
directa
Función: Brindar asesoría, orientación, envío de
material de apoyo, enlaces de materiales
Recurso: Chat
Propósito: para establecer comunicación directa
sincrónica
Función: Brindar asesoría, orientación, motivación
y seguimiento de actividades
Recurso: Blog
Propósito: Publicar información complementaria y de
apoyo didáctico
Función: Mantener una comunicación sobre materiales
de utilidad en el desarrollo de actividades y de comentarios, dudas y
sugerencias.
Recurso: Twitter
Propósito: Oposición argumentada
Función: Establecer un debate con opiniones cortas
sobre un tema puesto a discusión.
Recurso: Mensajero de plataforma
Propósito: Establecer comunicación cotidiana sobre
avances, retroalimentaciones.
Función: Generar un proceso de interrelación
permanente sobre aspectos relacionados con sus avances, orientación y asesorías
puntuales.
Bibliografía consultada
Sánchez Puente, R. Didáctica de la Problematización en el
Campo Científico de la Educación. (1993). En: Formular proyectos para innovar
la práctica educativa. México: Universidad Pedagógica Nacional. pp. 17-39.
Universidad
Autónoma Metropolitana. Unidad Iztapalapa. “¿Cómo percibo mi práctica docente?
En http://docencia.izt.uam.mx/sgpe/files/users/virtuami/file/int/miplan_practica_actv.pdf. Consultado el 25 de septiembre de 2013
Valoras
UC. (2003) “La práctica docente y sus dimensiones” en http://valoras.uc.cl/wp-content/uploads/2010/10/practica_docente.pdf. Consultado el 28 de septiembre de 2013.
Uapa
(2009) “Deserción en las instituciones de educación superior a distancia en
América Latina y el Caribe”, en http://virtualeduca.org/documentos/observatorio/oevalc_2009_(desercion).pdf. Consultado el 25 de octubre de 2013
Revista
Latinoamericana de Estudios Educativos (2007) “La deserción estudiantil en
educación superior a distancia: perspectiva teórica y factores de incidencia”,
en http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=27011410005
Revista
UNAM. Digital. (2008). “Diagnósticos de estilos de aprendizaje en alumnos de
educación media superior” en http://www.revista.unam.mx/vol.9/num2/art09/int09.htm
