ACTIVIDAD INTEGRADORA AL NODO PROBLEMÁTICO II

Nodo problemático II. La docencia en el siglo XXI

Actividad integradora al Nodo problemático

Problema prototípico identificado:

Falta de Motivación hacia el Estudio

·         ¿Cuál es su rol docente y cómo se identifica dentro de la situación?

La falta de motivación puede tener muchas causales que pueden ser:

• Intrínsecas del ambiente en que se desenvuelve el estudiante,
• Derivadas de la institución que no cubre las expectativas esperadas o
• Del docente que no logra inducir, guiar y facilitar el aprendizaje  acorde a las propias formas de estudio de cada estudiante y adecuadas a sus posibilidades personales.

Para lo cual mi rol de docente debe ser: preciso, cuidadoso y sobre todo buscar diferentes elementos y formas para generar un proceso continuo de reflexión e interés por la materia y en general por el estudio como parte de su desarrollo profesional y de vida.

Para ello es importante estar en permanente comunicación e interrelación por diferentes medios; en este sentido debo generar un ambiente que invite a la investigación, a la búsqueda de información más allá de la cercana, al cuestionamiento e interpretación objetiva de los textos revisados, al uso compartido de recursos que permitan interactuar con sus pares y generar redes de colaboración y aprendizaje.

¿Cómo interviene en el proceso de interacción?, ¿qué hace y qué no hace?, ¿facilita o no el proceso?

En este proceso mi intervención se enfoca a tratar de realizar la retroalimentación lo más oportuna posible con el fin de que el estudiante cuente con el tiempo adecuado para avanzar en sus actividades, aunque no siempre es garantía de respuesta, si es una forma de estar al tanto de los avances de cada estudiante, cabe señalar que por la experiencia que he tenido hasta ahora la mayor parte de los estudiantes no ingresan con regularidad (diariamente) o nunca lo hacen (materia de primer cuatrimestre) a la plataforma y eso provoca que la interacción se vaya desfasando.

Lo que no he hecho es que previó al inicio de cada unidad enviar las sugerencias de cómo trabajar los temas e indicaciones complementarias para realizar sus actividades y no decaiga el interés. Asimismo, insistir vía correo personal primeramente para conocer los causales de inasistencia y falta de envíos y con ello establecer una comunicación más cercana y personalizada de la problemática de cada estudiante para que puedan sopesar y superar sus problemáticas particulares. Un factor relevante de esta situación es la asignación desfasada del grupo al docente, lo cual genera un espacio de vacío de comunicación que produce alejamiento e inconsistencia de acceso a plataforma; el desfasamiento en asignación de claves de acceso al estudiante provocando descontrol y alejamiento y casos de estudiantes que suben con oportunidad sus actividades y ven con retraso la retroalimentación y poder nivelar y lograr la sincronía se complica.

Tomando en cuenta todas esas atenuantes, en lo posible exhorto a mis estudiantes a que estén al pendiente y revisen la retroalimentación, información y mensajes enviados y puedan con ello mejorar su actividad y vuelvan a enviarla por los medios alternos que establece la plataforma.

¿Cómo se concibe en esta situación? Se considera un obstáculo, un aportador o un potenciador de  conocimientos. Justifique por qué.

En esta situación me concibo como un docente potenciador de conocimientos, ya que promuevo la búsqueda de información y otros puntos de vista, más allá de lo indicado como forma de generar procesos de aprendizaje no solo en el aula, sino que éstos sirvan de herramienta y actitud para enfrentar su vida profesional, comunitaria, social y familiar.

Esto supone un mayor esfuerzo por parte del docente ya que implica personalizar el seguimiento y estar al pendiente de los avances y comentarios que se generen y asimismo estar creando los ambientes propicios de aprendizaje tomando en cuenta las generalidades y particularidades de conocimiento previo que tenga cada estudiante, de tal forma debo considerar la forma de dirigirme al estudiante, cómo llamar la atención para motivar la mejora en lo que se hace, la forma de sugerir diversos caminos para lograr el objetivo, incentivar a que el razonar, pensar y argumentar son formas de hacer ciencia, crear un vínculo respetuoso de comunicación, entre otras acciones que resulten alentadoras.

15 acciones que se relacionen con mi intervención y que no he podido realizar.

1. Dedicar más tiempo de atención.

2. Elaborar materiales complementarios

3. Buscar otros documentos y recursos educativos de apoyo

4. Establecer comunicación alternativa

5. Generar un blog anexo para comunicación e interacción

6. Envió continuo de mensajes de detección de necesidades

7. Enviar constantemente mensajes de motivación sobre avances

8. Un archivo multimodal para identificar con oportunidad el nivel de avance de cada alumno

9. Buscar alternativas para evaluación entre pares las actividades

10. Identificar con precisión las problemáticas particulares de cada estudiante hacia el estudio

11. Enviar con frecuencia mensajes motivadores hacia la conclusión de sus metas de estudio

12. Identificar los hábitos de estudio personal para sugerir estrategias personalizadas

13. Seleccionar trabajos excelentes que sirvan para ejemplificar cómo hacerlos.

14. Identificar apoyos de asesorías entre pares

15. Establecer foro de debate alternos sobre temas de estudio