ESTRATEGIAS DE MOTIVACIÓN PARA EVITAR LA DESERCIÓN ESCOLAR. PUBLICABLE

UNIVERSIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA DE MÉXICO. UnADM

NIVEL SUPERIOR. MODALIDAD A DISTANCIA

ESTRATEGIAS DE MOTIVACIÓN PARA EVITAR LA DESERCIÓN ESCOLAR

CARMEN VIOLETA RIVERO GUTIÉRREZ

ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS TURÍSTICAS

CONTEXTO SOCIOECONÓMICO DE MÉXICO

FA1009650@unadmexico.mx

Tel. 5539774690

Resumen

La falta de motivación hacia el aprendizaje es multifactorial y abarca aspectos endógenos al estudiante como formas de intervención y mediación hacia el aprendizaje, el ambiente familiar, las expectativas laborales y personales, los hábitos de estudio que se han adquirido, la movilidad social producto del estudio, situación económica, entre los principales y de aspectos exógenos como el tiempo real que puede dedicarle al estudio, la situación laboral actual que se tiene, las limitaciones tecnológicas y desconocimiento de otras opciones de recursos que permitan acceder a fuentes de conocimiento existentes; todos ellos pueden ser factores generadores de angustia, frustración y desmotivación para continuar o realizar estudios de cualquier tipo.

El identificar esos factores en conjunto con el uso del internet son elementos que debieran permitir y facilitar el acceso al conocimiento. Tomando en cuenta que el aprendizaje se ha globalizado, también se ha hecho con los recursos educativos que se ponen a disposición de cualquiera que quiera acceder a los mismos. El dilema para esta situación se puede ubicar en el conocimiento o no que se tenga de ellos, su facilidad para ubicarlos y la accesibilidad tecnológica que tenemos para alcanzarlos y que sea una herramienta útil para el aprendizaje.

Palabras clave: Motivación, Intervención, Mediación

 ÍNDICE

Resumen	2
Introducción	4
Características de la Institución. Misión, Visión	5
Tipología de los Estudiantes	6
Objetivo de la Intervención	6
Elementos conceptuales, metodológicos y actitudinales	7
Dimensiones	8
Recursos y Herramientas	9
Bibliografía	10

 Introducción

El presente documento es el resultado de la concreción del esbozo sobre la propuesta de intervención educativa desarrollado durante el Diplomado de Práctica Educativa Innovadora con Tecnología Digital. Se ha tomado como referencia el problema prototípico identificado que es la falta de motivación en nuestros estudiantes lo que requiere incluir aspectos que permitan al docente detectar de forma oportuna los factores causales, estilos de aprendizaje que tengan los estudiantes que con los recursos disponibles y el manejo de tecnologías puedan servir como herramientas necesarias en la construcción de su propio conocimiento. Para mantener el interés es importante que los recursos educativos sean diversos, además de lecturas, los videos, cápsulas, hemerográfico, presentaciones dinámicas, sesiones virtuales de temas de análisis. Los productos de aprendizaje deben ser acordes a las competencias y propósitos que se quiere obtener por cada tema tratado

Comprende varias secciones, en la primera parte se lleva a cabo la caracterización de la Universidad Abierta y a Distancia de México (UnADM) considerando aspectos relevantes como son la misión y visión que tiene como institución de educación superior.

En la siguiente parte se trata de hacer una caracterización de lo que son estudiantes de la Universidad que son los sujetos de atención y que es un factor relevante a tomar en consideración para el desarrollo de la propuesta de intervención. Como siguiente elemento se describirán el objetivo que tiene la propuesta ya que implica tomar en cuenta la finalidad que tiene esta institución educativa y el compromiso del docente para llevarlo a cabo.

Sí bien el proyecto aborda el tema de identificar factores de motivación y propuestas de estrategias para evitar la deserción escolar, su desarrollo conlleva abordar elementos de competencia en lo conceptual, metodológico y actitudinal, así como las dimensiones de incidencia.

Por último se incluye un apartado relativo a los diversos recursos y herramientas que se utilizarán y que forman parte de la propuesta de estrategia de motivación planteada.

Características de la Institución. Misión, Visión

Características

La Universidad Abierta y a Distancia de México inició su proceso de creación en el 2008 bajo la responsabilidad de la Secretaría de Educación Pública y el modelo curricular y plataforma tecnológica comenzó a operar en 2009 con una gran demanda iniciando como Programa de Educación Superior Abierta y a Distancia (ESAD), situación que cambio a partir del 2012 en que se decretó oficialmente como Universidad Abierta y a Distancia de México (UnADM), con un modelo educativo basado en competencias y centrado en el estudiante.

Misión

Formar profesionales del más alto nivel y en diversas áreas del conocimiento; éticos y con un sólido compromiso social hacia su comunidad; competitivos nacional e internacionalmente; con espíritu emprendedor y los conocimientos para que respondan a los avances de la ciencia y la tecnología, así como a las necesidades de desarrollo económico, político, social y cultural del país.

Visión

Ser la institución líder de educación superior a distancia en los países de habla hispana, con un modelo educativo flexible e innovador y un amplio reconocimiento social, que promueva la preservación del medio ambiente, la generación de conocimiento y el desarrollo científico y tecnológico.

Tipología de los Estudiantes

La población de estudiantes es diversa todos adultos, jóvenes y de mediana edad principalmente (30-40 años), una parte migrantes digitales y otros ya nativos de la tecnología, lo cual genera procesos de acercamiento de forma diferenciada entre los que manejan la tecnología y los que están aprendiendo. Los lugares de origen son múltiples en diferentes partes de la República (urbano y rural) lo que es un elemento relevante por la diversidad de costumbres y formas de aprender de acuerdo a los contextos de cada uno. En general son personas que trabajan y estudian a lo que hay que adicionar la responsabilidad que tienen como padres y madres de familia; el nivel económico se encuentra entre el rango de bajo y medio principalmente.

El acceso a la tecnología es un punto relevante para esta modalidad educativa y no obstante ser un requisitos también existen estudiantes que tienen limitaciones derivadas del costo de equipos, con equipos obsoletos o que por cuestiones laborales tienen que desplazarse a lugares donde no tienen acceso al internet o que están limitados al servicio de internet; condicionantes que se tienen que tomar en cuenta considerando que existe un interés de entrada por continuar con sus estudios.

Objetivo de la Intervención

Identificar los factores de deserción escolar con el fin de proponer estrategias motivadoras que animen al estudiante a no dejar sus estudios.

   

Elementos conceptuales, metodológicos y actitudinales

Conceptuales	Metodológicos	Actitudinales
Factores que determinan la causa del problema	Identificar y relacionar las necesidades del problema prototípico	Empatía sobre causales del problema prototípico
Contrastar elementos del problema prototípico con situaciones paralelas	Analizar las condiciones del problema y sus implicaciones con el proceso de aprendizaje	Ser reflexiva ante los componentes del problema prototípico
Análisis de las diferentes causas que originan el problema prototípico	Separar los elementos causales con el fin de establecer una tipología según origen de la causa	Actitud de responsabilidad ética sobre la atención que merecen las causales del problema.
Determinación y selección de causales de mayor incidencia	Elaborar un listado de priorización con lo cual establecer diferentes opciones de atención	Ser analítica y reflexiva ante los resultados y propuestas.
Investigar estrategias de atención considerando habilidades docentes en el aula	Desarrollar un esquema de actualización y preparación de materiales de apoyo en entornos virtuales	Proactiva hacia el desarrollo de habilidades tecnológicas virtuales y de didáctica.
Establecer estrategias de intervención con diferentes variables de actuación	Establecer plan de intervención considerando etapas, fases, finalidad.	Compromiso responsable de mi papel como docente.

   

Dimensiones

Dimensiones	Descripción
Personal	La responsabilidad docente de formar personas es relevante y por lo tanto el trato que se dé tiene que considerarse con empatía, en el sentido que el otro también siente, tiene necesidades y expectativas que hay que entender y comprender en su contexto particular y social
Institucional	Ser parte de una institución educativa como la UnADM tienen ciertas normas de actuación que implican apertura a la diversidad de opiniones, tolerancia, colaboración, interacción que requieren respeto de todas las partes involucradas.
Interpersonal	Mantener una actitud de respeto hacia las funciones y relaciones con los demás es fundamental para crear el clima adecuado para el desarrollo de las actividades docentes, lo cual debe hacerse con calidez y espíritu de servicio.
Social	La labor docente se inserta en un proyecto educativo que es parte a su vez de un proyecto de nación, en este sentido la responsabilidad que se asume vital en la formación de profesionistas capaces de ejercerla e intervenir en su contexto.
Didáctica	En la actualidad y la incorporación de la tecnología e internet, no puede pensarse en trasmitir como tal los conocimientos donde el docente queda rebasado, en este sentido, el docente tiene la responsabilidad de conocer bien su materia, estar actualizado y tener la habilidad para orientar y facilitar a que el estudiante tenga el interés por aprender.
Valoral	No obstante que el docente tiene una visión de la realidad, creencias, éstas deben abordarse desde por el docente en la que no obstante su postura, se aborden de forma imparcial, orientando al estudiante a que forme su propia opinión de los temas que así se requieran, hacia una actitud crítica responsable de lo que se aprende.

Recursos y Herramientas

Recurso: Multimodal: Formulario en Drive, Presentación Prezi, Video en Youtube,

Propósito: Identificar los principales factores y causales que propician la desmotivación

Función: Generar un proceso de autorreflexión sobre los factores internos y externos que alejan al estudiante de la plataforma con el fin de abordar posibles soluciones personalizadas.

Recurso: Correo

Propósito: para establecer comunicación asincrónica directa

Función: Brindar asesoría, orientación, envío de material de apoyo, enlaces de materiales

Recurso: Chat

Propósito: para establecer comunicación directa sincrónica

Función: Brindar asesoría, orientación, motivación y seguimiento de actividades

Recurso: Blog

Propósito: Publicar información complementaria y de apoyo didáctico

Función: Mantener una comunicación sobre materiales de utilidad en el desarrollo de actividades y de comentarios, dudas y sugerencias.

Recurso: Twitter

Propósito: Oposición argumentada

Función: Establecer un debate con opiniones cortas sobre un tema puesto a discusión.

Recurso: Mensajero de plataforma

Propósito: Establecer comunicación cotidiana sobre avances, retroalimentaciones.

Función: Generar un proceso de interrelación permanente sobre aspectos relacionados con sus avances, orientación y asesorías puntuales.

Bibliografía consultada

Sánchez Puente, R. Didáctica de la Problematización en el Campo Científico de la Educación. (1993). En: Formular proyectos para innovar la práctica educativa. México: Universidad Pedagógica Nacional. pp. 17-39.

Universidad Autónoma Metropolitana. Unidad Iztapalapa. “¿Cómo percibo mi práctica docente? En http://docencia.izt.uam.mx/sgpe/files/users/virtuami/file/int/miplan_practica_actv.pdf. Consultado el 25 de septiembre de 2013

Valoras UC. (2003) “La práctica docente y sus dimensiones” en http://valoras.uc.cl/wp-content/uploads/2010/10/practica_docente.pdf. Consultado el 28 de septiembre de 2013.

Uapa (2009) “Deserción en las instituciones de educación superior a distancia en América Latina y el Caribe”, en http://virtualeduca.org/documentos/observatorio/oevalc_2009_(desercion).pdf. Consultado el 25 de octubre de 2013

Revista Latinoamericana de Estudios Educativos (2007) “La deserción estudiantil en educación superior a distancia: perspectiva teórica y factores de incidencia”, en http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=27011410005

Revista UNAM. Digital. (2008). “Diagnósticos de estilos de aprendizaje en alumnos de educación media superior” en http://www.revista.unam.mx/vol.9/num2/art09/int09.htm