ACTIVIDAD 2. FUNCIONES Y ACCIONES DOCENTES Y PROCESOS COMUNICACIONALES. VERSION FINAL

Esta versión es ampliada y complementada con las sugerencias de mi asesora:

Elementos del proceso comunicacional	Características de cada elemento	Funciones docentes en relación a los elementos	Acciones que realizo en relación a las funciones y los elementos
Lenguajes	Forma de expresión y comunicación	Motivar y facilitar el intercambio de información	Preparo mensaje de bienvenida de forma amable, indicando la importancia de su participación, la apertura para aclarar dudas, comentarios, sugerencias. Inserto la materia en el contexto general de su carrera y su entorno personal y profesional.
		Escuchar cuidadosamente lo que se dice y pregunta	Previo a dar respuesta a una pregunta, duda o comentario, leo con cuidado una o dos veces a fin de responder en específico a lo solicitado y no crear situaciones de confusión.
		Ser claro y preciso	Procuro comunicarme precisando los cuestionamientos solicitados, con un lenguaje que recupere el léxico propio de la materia.
		Respetuoso y atento	En general mantengo una actitud de respeto en los comunicados y retroalimentaciones proporcionadas, procurando la atención que amerita la aportación del estudiante.
	Interrelación con los demás	Facilitar la relación personal	Trato de romper las trabas jerárquicas del usted dirigiéndome directamente con su nombre y hablando de tu. Esto ayuda a romper la rigidez y aparente separación entre el que enseña como alguien diferente o ajeno a el que estudia.
	Cognitivo	Propiciar el proceso de enseñanza-aprendizaje	Las respuestas, dudas y comentarios que proporciono trato de enfocarlas hacia el aprendizaje sobre la materia
		Respetar todas las opiniones	Manifestar el interés sobre sus actividades y la tolerancia que debe existir de quiénes opinan diferente a uno y propiciar el conocimiento para argumentar nuestras posturas
		Propiciar clima favorable para el intercambio de información	Trato de comunicar la importancia de aprender de los demás y exponer las propias experiencias y aprendizajes para los demás
	Forma de socialización y de reproducción de la cultura	Propiciar el intercambio de conocimientos, información, opiniones, análisis, o puntos de vista	Comunico la importancia de expresar sus propias argumentaciones como parte de un proceso de análisis y reflexión de temas.
		Fomentar el desarrollo y prácticas de aprendizaje	Expreso la importancia del autoaprendizaje como estímulo para el conocimiento útil para toda la vida.
		Gestionar el diálogo con los demás en el marco de las significaciones sociales y culturales	Incorporo elementos contextuales de la materia en los mensajes de retroalimentación con el fin de que se puedan reflexionarlos en el proceso de aprendizaje. Esto llevará a buscar otras formas de comunicación, de tal forma que el seguimiento de las actividades esté en sincronía con las actividades desarrolladas y gestionar conjuntamente un lugar y hora de concordancia para resolver problemáticas y propiciar la reflexión.
		Fomentar la capacidad de establecer conexiones sociales entre los estudiantes de forma colaborativa	Procuro insistir en la importancia de conocer las aportaciones de los demás y emitir sus opiniones para establecer un diálogo y debate.
Espacios de interacción	Clima y Ambiente favorable	Comunicar confianza con mensajes	A través de mensajes con un lenguaje de respeto y reconocimiento de las capacidades de cada uno.
		Fomentar el trabajo colaborativo	En foros insisto en la importancia de comentar las aportaciones de los demás y complementarlas, lo mismo que en la conformación del wiki, aunque este aspecto que requiere estar en constante atención.
		Propiciar la creatividad en el desarrollo de las actividades	Procuro resaltar la capacidad que todos tenemos para desarrollar nuestra creatividad en el momento de realizar las actividades y estimulando a través de mensajes referentes a esto, indicando la posibilidad de utilizar diversas formas como dibujos, texto, video, presentación de tal forma pueda explorar sus propias formas de expresión.
	Momentos en que se establece comunicación	Identificar los momentos idóneos para que la comunicación sea asertiva	Llevo una base de datos en que voy dando seguimiento a las actividades de cada estudiante con el fin de detectar el momento preciso en que se requiere establecer una comunicación puntual
	Sincrónicos	Definir espacios de comunicación sincrónico	Este  aspecto no me ha funcionado al momento por la disparidad de horarios que existen, sin embargo es un elemento a explorar continuamente. Esto me implica idear otras vías mediante la cual definir momentos precisos de sincronía y brindar la asesoría en el momento
	Asincrónico	Monitorear permanentemente la comunicación asincrónica para su atención con oportunidad.	Establezco un monitoreo diario sobre avances y actividades para realizar las retroalimentación con prontitud.
Recursos	Accesibles por tod@s	Seleccionar los recursos que pueden ser accesibles considerando la tipología del estudiante	He seleccionado algunos recursos de apoyo, sin embargo necesito trabajar más sobre la tipología para su idoneidad.
	Disponibles en el momento en que se requieran	Verificar que el recurso sugerido esté disponible durante el ciclo escolar	Por las características de la plataforma el recurso de apoyo aparece disponible todo el tiempo, procuró revisar que así sea.
	Flexibilidad en cuanto a su adaptación y actualización continúa	Estar en proceso continuo de aprendizaje y adaptación de los recursos disponibles para orientar adecuadamente al estudiante	Este aspecto no lo he abordado, cabe sugerir a mi asesor y coordinador los comentarios al respecto
Materiales Didácticos	Adecuados al modelo pedagógico	Revisar que los materiales estén acordes al modelo pedagógico de la Unadm	He revisado los materiales y hecho las sugerencias sobre sus contenidos.
	Coherentes con el trabajo de asesoría y evaluación propuesta	Validar la coherencia en el desarrollo de la orientación o asesoría proporcionada al estudiante y que ésta corresponda con la evaluación que se propone	Este aspecto no lo he desarrollado al momento.
	Diseñados para aprender	Verificar que el diseño del material didáctico sea para aprender y adquirir la competencia específica en cada caso	Este elemento es un tema que necesito profundizar ya que no lo he trabajado.
	Flexibles y adaptables a las necesidades educativas del estudiante	Generar la posibilidad de orientar al estudiante considerando su propia forma de aprender	Procuro identificar las necesidades educativas y de sus entornos del estudiante y compatibilizar con sus formas de aprender a través del autoconocimiento.
	Contextualizados a la situación de aprendizaje	Generar información previa que contextualice la situación de aprendizaje	Procuro que previo al inicio de una unidad y conforme vayan avanzando en las temáticas, establecer un mensaje problematizador con base al contexto general para que desarrollen su actividad

Reflexión

 ¿Cómo define lo que es un proceso comunicacional?

1. El proceso comunicacional es el proceso bidireccional por medio del cual dos partes involucradas establecen una relación en la que una de ellas construye un mensaje y la otra lo deconstruye y reconstruye bajo el marco de sus propias experiencias que le darán significados al mensaje y pueda darle respuesta.

Para que la comunicación sea asertiva es necesario tener idea precisa de lo que se quiere comunicar y puede estar influida por factores externos como libros, noticias, entre otros, por lo que su claridad es fundamental y base para la comunicación; en la educación, esta comunicación tiene una intención precisa de orientar el aprendizaje del estudiante por lo que el mensaje enviado debe satisfacer las necesidades educativas de este.

La manera como codificamos para trasmitir el mensaje a otra persona es fundamental para propiciar que la decodificación corresponda a la intención de aprendizaje esperado y usar la comunicación escrita requiere de elementos de precisión tales como tipo de lenguaje a emplear, redacción, ortografía que no demerite dicha intención, mientras que en la hablada el razonamiento y forma de decir el mensaje hacen la diferencia.

En la educación en línea el principal canal de comunicación es el mensajero de plataforma y correo institucional, no obstante puede experimentarse otros canales acordes a las novedades tecnológicas existentes considerando la tipología de los estudiantes y el uso que tienen de éstas, a fin de que la comunicación sea interactiva y permanente.

La decodificación que realice el sujeto del mensaje implica que éste piense en su contenido e interiorice dicho mensaje con base a experiencias previas, conocimientos y estímulos externos que pueda tener, con lo cual construya y genere un nuevo mensaje como respuesta y en el caso educativo pueda haber el diálogo para la construcción del conocimiento y generar nuevos aprendizajes en el estudiante.

En este cuadro, ¿dónde identifica el proceso de mediación pedagógica? Explique por qué lo considera de ese modo.

2. El proceso de mediación pedagógica como su nombre lo indica es un conjunto de actuaciones o fases que se requieren para lograr el objetivo educativo deseado, en este sentido los elementos del proceso comunicacional identificados en el cuadro son parte de un todo y su atención e interacción se deben dar en todo momento con el fin de garantizar el aprendizaje de nuestros estudiantes.

La función del docente en este proceso es el de mediar deliberadamente para facilitar los aprendizajes de los estudiantes, mediante el cuestionamiento de los temas a fin de que se problematicen y esto permita generar conocimiento, en este sentido la mediación se transforma en pedagógica como el procedimiento en el que el docente “media” entre el estudiante y los contenidos a fin de facilitar la solución de un conflicto cognitivo; el cuestionamiento del docente es importante para lograr que el estudiante pueda apropiarse del conocimiento.

Considerando lo anterior, para que la mediación que hagamos sea capaz de promover y acompañar el aprendizaje de nuestros estudiantes se requiere considerar la forma y el proceso de comunicación que establecemos con ellos, tomando en cuenta el uso del lenguaje, la forma en como estableces la interacción comunicacional, los recursos y materiales didácticos que sirvan de medio para facilitar la construcción y apropiación del conocimiento. En lo concreto la mediación pedagógica se construye en los espacios de interacción apoyándose con el uso del lenguaje, recursos y materiales. Situación que por sí misma no es fácil y se requiere de motivación, interés y tiempo como parte del compromiso que el docente tiene en la formación de profesionistas y con los objetivos de la institución educativa.